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      在ABA的早期干預中,我們會有大目標,比如提高孩子的認知、語言溝通、社交、生活自理的能力、減少孩子的問題行為等。大家可能會想,這些目標該怎么測量呢?

      事實上,在制定干預方案時,這些大目標都會被分解為很多適合孩子當前學習能力的小目標,比如,剛進入干預的孩子,我們會幫助孩子先建立學習的準備技能,即學習如何去學的技能。對于小齡的孩子而言,準備技能包括安坐、大動作模仿、執行一步指令、配對等技能。當目標被分解后,測量就簡單了。

      教什么測什么,選擇的測量參數一定要能體現教學的目標。


      數據收集的方法

      當選擇好測量參數后,我們就會在訓練中收集數據。比如需要計算正確反應百分比的,就在訓練中記錄孩子的每一個反應是否正確;比如訓練孩子的命名精熟度,就會記錄每固定時間內孩子正確命名卡片的張數。

      這里講的數據收集的方法,并不是指測量本身,而是要討論是否需要收集訓練中全部的數據。換句話說,我們是做連續完整的數據收集,還是做取樣收集。


      連續完整的數據收集:教導者記錄孩子在訓練中的全部反應。

      假設教導者的判斷和記錄都正確,那么這個數據也最真實準確反映了孩子的學習進展。完整的數據收集正確性高,但也會耗費更多的時間。對于未經過專門訓練的老師而言,記錄數據會拖慢老師操作的速度,影響操作的流暢性。當然,經過一段時間的練習,完整的數據收集是完全有可能實現的。

      在我自己操作項目的過程里,包括由我培訓的一線老師,都會在訓練中全程收集數據。老師們都可以做到快速記錄數據,并且基本不影響操作的流程。

      另一種經常采用的數據的收集方式是取樣:收集每次訓練的第1個或前幾個回合的數據。有的人把這種數據的收集方法稱為冷測試。

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